UNIDAD DIDÁCTICA: ¿COMENZAMOS?

BLIJ: La didáctica de la literatura: temas y líneas de investigación e innovación

1.     La evolución de la enseñanza literaria

La didáctica de la literatura se ha formado en las últimas décadas. El modelo de enseñanza literaria en el siglo XIX resultaba inadecuado para la nueva sociedad de masas configurada en los países occidentales postindustriales. Todo eso provocó una crisis, en la cual se ha intentado dar soluciones a partir de avances.

 Pero la enseñanza de la literatura resulta sensible respecto a todos los cambios producidos en el ámbito cultural. Todo esto se debe a que la literatura refleja tanto los valores  como la participación de la cultura. Esto conlleva  a la selección de contenidos de textos, y de prácticas de enseñanza en el aula.

1.1.                    El aprendizaje del discurso oral y escrito

Este modelo  comenzó en  la Edad Media hasta  el siglo XIX. Con este aprendizaje pretendían hacer actividades profesionales, como por ejemplo el discurso político. En esa época se entendía que la literatura proporcionaba los valores morales que debían contribuir a ser conformes con la personalidad de los aprendices.

Pero a la vez la literatura proporciona también los valores morales que deben contribuir a conformar la personalidad de cada persona.

1.2.                    La posesión del patrimonio histórico

A partir del siglo XIX comenzó una nueva función a la enseñanza literaria, como es el  romanticismo, el positivismo y la construcción de los estados nacionales.

 Durante este periodo lo más característico fue el fin del clasicismo como eje educativo, la constitución de la literatura propia como esencia cultural de las nacionalidades y el establecimiento de un sistema educativo generalizado y obligatorio, todo esto cambiaron la función de la enseñanza literaria, que se encaminó a la creación de la conciencia nacional.

1.3 La capacidad de interpretar el texto.

En cuanto a la década de los sesenta, la escuela tuvo que afrontar el fracaso de su modelo de enseñanza cultural y lingüística.

Pueden distinguirse las siguientes líneas de fuerza:

1. La nueva organización de las sociedades postindustriales, como la demografía, la escolarización.

2. La necesidad de adoptar una visión funcional de la lectura.

3. El fracaso de las esperanzas de democratización y progreso social a través de la escuela

4. Los cambios teóricos producidos en las disciplinas de referencia.

2.     Las líneas de renovación didáctica

Se está produciendo en la enseñanza un retorno renovado a la afirmación del valor epistemológico de la literatura.

La sustitución del término enseñanza de la literatura por el de educación literaria se propone explicar el cambio de perspectiva de una enseñanza basada en el aprendizaje. Este cambio ha producido diversas líneas de renovación.

3.     La creación de un nuevo modelo didáctico.

Los objetivos de esta educación literaria en la etapa obligatoria han sido definidos de muchas formas y con distintos grados de concreción. Pueden hallarse actualmente  muy variadas, desde las dirigidas a fines programáticos, como las oficiales de los planes de estudio, a las más teóricas que hacen derivar los objetivos de la formación literaria de sus distintos aspectos cognoscitivos, estéticos, morales, culturales y lingüísticos.

Los objetivos de la etapa postobligatoria arrastran una indefinición mucho mayor en las propuestas educativas. Por una parte, se refieren a la ampliación progresiva de los objetivos. Por otra, abordan la necesidad de crear un mapa mental de la información cultural del fenómeno literario, sin que ello suponga el abandono de la experiencia lectora.

Imágenes

Canción de los viernes

Mi otro yo: Zalumba

Hola, soy Zalumba la última vampiresa del grupo, como ya sabéis nos dedicamos a extraer la sangre de nuestras víctimas para adquirir  conocimientos literarios. Según mis compañeras y "amigas" ellas se dedican a observar a la gente de la Facultad de Educación para ver quienes son los más inteligentes y activos para poder lamer su sangre, pero lo que ellas no saben es que yo me dedico a observarlas  mientras extraen los conocimientos de los demás. 

Yo aunque sea la última del grupo soy la más inteligente, aunque según Zaleska es ella, lo que ella no sabe que  dentro de un par de días daré mi gran "asalto" porque pretendo extraer la sangre de mis compañeras las vampiresas Zaleska, Alabaster y Kalesi. 

Ellas pretenden elegir a los mejores de clase pero yo soy más inteligente, porque extrayendo la sangre de cada una de ellas podre obtener los conocimientos de todas las víctimas que han elegido ellas.

Así que podré ser la más inteligente del reino de la vampiresas y poder seguir con otras facultades. Actualmente, he observado que la facultad de educación esta lejos de la Politécnica, esta será mi nuevo reto ya que pretendo conseguir nuevas víctimas que tengan relación con la construcción de edificios y fórmulas para poder construirme un nuevo reino, el reino KABATER.

Por eso me tengo que despedir de vosotros para poder observar a mis compañeras y controlar sus movimientos. 

Llevar cuidado con  quien os juntáis que podéis ser víctimas!!!!  

Ficha libro: Diario Secreto de Susi

Escritor: Christine Nöstlinger

Ilustrador: Christine Nöstlinger

Título: Diario secreto de Susi.

Editorial: Barco de Bapor.

Edición (lugar y fecha): Primera edición: abril 1988, Decimocuarta edición: noviembre 1999

Colección: dirigida por Marinella Terzi

Nº de páginas: 64

Biografía y Obras:

Nación en Viena el 13 de octubre, es una de las más reconocidas escritoras de la obra juvenil de la lengua alemana.

Nació en el seno de una familia humilde y antifascista. Al finalizar el bachillerato sintió atracción por  las Bellas Artes y se dedicó con pasión a la pintura. Su primer libro consistió en unos dibujos a los que añadió un texto, pero la crítica se fijó en el texto y se olvidó de las ilustraciones. A partir de esa frustración comenzó una carrera literaria rutilante.

Ha recibido los más importantes premios nacionales e internacionales, entre otros muchos:

1973: Premio Nacional Literatura Infantil en Alemania.

1974: Premio Nacional Literatura Infantil en Austria.

1978: Premio Nacional Literatura Infantil en Alemania.

2002: Premio Memorial Astrid Lindgren.

Escritor/a: Christine Nöstlinger

Ilustrador/a:  Christine Nöstlinger

Otras obras autor/a: Mini va al colegio, Querida abuela: Tu Susi, Mini entra en acción.

Otras obras ilustrador/a: Mini va a la playa, Querida Susi.

Enlaces web e información recomendada:

http://www.casadellibro.com/busqueda-libros?busqueda=christine%20nostlinger%20libros&nivel=5&gclid=cm6l1te7_7kcfzmdtaodpyiawq

Obra

Género:   Narrativo                                                                            Subgénero: Comedia

Argumento: 

Este libro trata de una niña llamada Susi. Vive con su madre en Viena. Su abuela le ha regalado un diario que es donde lo escribe todo. Llegó el primer día de clase, todos se sorprendieron al ver a Paul que debería de estar en Möldlberg. Antes Paul era su mejor amigo, peo ya no. Paul va todas las tardes a casa de Susi, pero ella le miente y se va. Una tarde en casa de Susi se pelearon Ali y Paul, porque Paul tiene envidia de que Ali sea ahora el mejor amigo de Susi.

Personajes: 

Susi, Ali, Paul, Gabi, Anna, Alexander, los padres de Susi, los padres de Paul y sus abuelos.

Ilustraciones destacadas:

Comprensión lectora 

Preguntas y comentarios: ¿Os ha sucedido alguna vez lo mismo que le sucedió  a Susi?, ¿Tenéis  diario, en el que apuntáis vuestros secretos o vuestro día a día?

Actividades:

1. Deberá responder algunas preguntas básicas como:

-          ¿Quién le regala el diario a Susi?

-          Paul encuentra que el lugar donde vive es aburrido porque:

-          ¿Porqué Susi se da cuenta que el diario le sirve?

2. Actividad en grupo:

La profesora les proporcionará 4 papeles, donde nada más tendrán una frase. Deberán organizar las frases según el libro que han leído.

NIVEL /EDAD APROXIMADA: de 8 a 11 años.

VALORACIÓN PERSONAL: Es un libro entretenido, en el que cuenta experiencias de la vida real. Me ha llamado mucho la atención la relación que mantienen los alumnos, en la cual ya comienzan a tener sus primeras experiencias amorosas y enfados entre amigos.

OBSERVACIONES:  Este libro me recuerda a mi infancia, además de ser fácil de leer es sencillo y tiene un vocabulario sencillo. En este libro  podemos encontrar a la vez dos historias, una contada por Susi que es la chica protagonista y si le damos la vuelta podemos encontrar al otro protagonista llamado Paul. Estos cuentan sus historias l mismo día pero en diferentes lugares y circunstancias.