Canción de los viernes

César Mallorquí gana el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil.

      El escritor catalán César Mallorquí ha ganado el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil con su obra 'La isla de Bowen', que obtuvo también el Premio Edebé de Literatura Juvenil 2012. El galardón, concedido por el Ministerio de Cultura y dotado con 20.000 euros, distingue al mejor libro de este género publicado en 2012 en cualquiera de las lenguas oficiales que se hablan en España. 'La isla de Bowen' es, según explica el propio autor, "una recreación de la novela clásica de aventuras" inspirada en la figura de Julio Verne.

      La historia se desarrolla en 1920 y en la misma aparecen unas extrañas reliquias en el interior de una vieja cripta medieval que llevan al profesor Ulises Zarco a embarcarse en una aventura inimaginable a bordo del buque Saint Michel, en el que recorrerán Inglaterra, Noruega y otros países para afrontar el misterio que envuelve a la isla de Bowen, más allá del Círculo Polar Ártico.

      César Mallorquí (Barcelona, 1953) es periodista, escritor y guionista de radio y, aunque entre la veintena de novelas que tiene publicadas "hay de todo", de adultos y juveniles, reconoce que lo que le da "de comer" es su obra para jóvenes. "Me ha pillado totalmente por sorpresa. No sabía ni que el premio se fallaba hoy", ha señalado el autor, quien considera que la novela premiada funciona "como una máquina del tiempo".

      Según Mallorquí, los lectores jóvenes ven en ella "una aventura dinámica a la que ya no están acostumbrados, porque ahora leen historias de Harry Potter o vampiros, pero les desconcierta y a la vez les gusta". Por su parte, el público adulto vuelve "al tipo de lecturas que tenían en su adolescencia", el género de aventuras, "muy bueno, con increíbles referentes, pero totalmente fragmentado al principio del siglo XX". No obstante, el autor reconoce que al principio le pareció "una locura" escribir 'La isla de Bowen', al considerar que pertenece a "un género muerto". "Es como intentar resucitar la novela pastoril", aunque finalmente el resultado "no ha podido ser mejor", dice.

      El jurado ha considerado que su obra es "un canto a la aventura y un homenaje a la literatura clásica, escrita con pasión, amenidad, humor e inteligencia", y ha destacado la "excelente construcción" de sus personajes y tramas. El tribunal ha estado presidido por la directora general de Política e Industrias Culturales y del Libro, María Teresa Lizaranzu, e integrado por Mónica Fernández, Darío Villanueva, Antón Palacio, María José Olaziregi, Gemma Lienas, Josep Gregori, Santiago Urbano, Beatriz García, Rafael Soler, Daniel Antonio Leal y Javier Fierro.

      Además, también han formado parte del jurado los premiados en las dos últimas ediciones, Laura Gallego (2012) y María Teresa Carranza (2011). César Mallorquí cuenta con otros tres Premios Edebé (por 'El último trabajo del señor Luna', 'La cruz de El Dorado' y 'Las lágrimas de Shiva') y un Gran Angular por 'La catedral'.

Noticia original aquí.

BLIJ: La animación a la lectura desde edades tempranas

La animación a la lectura desde edades tempranas.

En nuestra sociedad, la lectura no ocupa un lugar importante en el tiempo de ocio de los españoles, no se tiene como un derecho del ciudadano, entre los niños y adolescentes

Aunque es verdad que nunca se ha leído tanto como ahora, ni han existido tantos lectores,  es una actividad poco valorada por muchos sectores de la sociedad.

Muchos lectores leen más como fuente de información más que como fuente de conocimiento.

Actualmente se piensa con buen criterio que el hábito del lector, aportará al individuo desarrollo personal, y facilidad para comprender el mundo y sus transformaciones, crítica y capacidad para comunicarse con los demás.

Tipos de lectura y lectura escolar.

Hay muchos tipos de lecturas, sobre todo instrumentales pero sabido es que la verdadera es la voluntaria, la que no tiene ninguna finalidad más allá de ella misma.

Cuando se refiere tanto a niños como adolescentes es un asunto espinoso.

Las lecturas escolares, en el caso infantil y juvenil, son obligatorias. Tanto como otras actividades,  y hay que aceptarlas y realizarlas, exigen esfuerzo, disciplina, tiempo y dedicación. Estas lecturas hay que presentarlas y demostrarles a los escolares que son importantes para ellos. Y conjugarlas, con las lecturas voluntarias, realizando una empatía entre ambas y el lector.

La responsabilidad de la escuela es la competencia lectora, que sepan leer y comprender lo que leen, además de la educación literaria de los escolares.

Sin embargo bien es sabido que en la adolescencia, muchos chicos, suelen perder el hábito lector adquirido en la escuela, abandonado los libros y lecturas literarias. En ello influyen varios motivos, sobre todo culturales, dificultades de comprensión o educacionales.

Principalmente el hábito de la lectura voluntaria se suele adquirir en casa, no en la escuela, normalmente se refuerza con la práctica de la lectura en familia. Lo más eficaz para un niño es probablemente, que vea leer.

En segunda instancia, estaría en la escuela. Y en tercera, en relación con las anteriores, la biblioteca.

El impacto de los medios audiovisuales de comunicación, han favorecido un cierto cambio de modelo cultural, ya que hemos pasado de una cultura alfabética, textual e impresa a otra de imágenes audiovisuales, implicando modificaciones en el uso del lenguaje, y sobre todo de razonamiento.

El mundo de la animación a la lectura.

En los últimos años son frecuentes las actividades de animación a la lectura, sobre todo en el ámbito escolar y bibliotecario. Y aunque ha sido una actividad organizada para el fomento de la lectura, necesita más firmeza, y un buen empuje de su promoción, debidamente institucionalizada. Políticas de promoción lectora.

El objetivo principal de la animación a la lectura debiera ser la mejora de los hábitos lectores de los individuos a quienes se dirige la animación, hasta lograr en ellos hábitos lectores estables. El logro de este hábito tendría que ser al margen de la práctica lectora como actividad escolar obligatoria, desarrollando la lectura libre, voluntaria.

No hay que olvidar que la lectura no es solo el reconocimiento de unos sonidos o unas sílabas o palabras de un texto; leer es, comprender, interpretar, participar.

Estrategias y técnicas de la animación a la lectura.

La actividades que programamos y los mecanismos que ponemos en funcionamiento para animar a leer no tiene que se siempre los mismos, Hay estrategias y técnicas que necesitan la lectura previa de un libro y hay otras que no necesitan esa lectura previa. En cualquier caso se requiere unas condiciones previas: 1) Que la actividad sea libre.2) Que los libros sean adecuados a la edad. 3) Que tenga calidad. 4) Que sean textos completos. 5) Que la experiencia se pueda comunicar a los demás.

Elementos negativos en una animación.

En ciertas animaciones, sobre todo en el ámbito escolar, aparecen condicionantes que entorpecen el desarrollo y lo que es peor impiden el logro de los objetivos que se proponen. Los más peligrosos son la obligatoriedad  e identificación con un trabajo de clase más. Son elementos negativos, el libro elegido, que el libro no conecte con los destinatarios o que el texto sea fragmentado.

La sociedad debería exigir la competencia lectora de todos sus ciudadanos, es más necesario que nunca un ciudadano lector, competente y crítico, capaz de leer cualquier texto. Si la lectura fue, en otro tiempo, una actividad minoritaria, hoy debería considerarse un bien al que deberían tener acceso todos los individuos. Ser alfabetizado es un derecho universal de todas las sociedades.

Para que el camino recién iniciado de los nuevos lectores no se vea interrumpido es imprescindible que no les contemos historias aburridas, que no les impongamos las lecturas, y que no les coartemos su capacidad para creer en cosas increíbles e imaginar mundos maravillosos. Es necesaria en ese camino una buena convivencia entre las lecturas escolares y voluntarias.

Esto ayudará a la formación del espíritu crítico del lector y podrá ejercerlo con libertad.

Una ley injusta e inútil.

De espaldas a la amplia contestación social suscitada, el proyecto de LOMCE continúa su solitaria singladura en el parlamento. Los grupos políticos de la oposición se han conjurado para derogarla cuando las circunstancias lo propicien y la comunidad educativa se apresta a dar continuidad a las movilizaciones clamando por su retirada.

Los sindicatos de corte corporativo son los últimos en unirse al coro de voces críticas que a estas alturas es prácticamente unánime. Nunca antes una ley educativa había alcanzado un consenso negativo tan amplio. Y es que cada vez somos más los que exigimos que la educación sea una política de Estado y una prioridad en la acción de gobierno.

En sentido contrario, el Sr, Wert ha puesto encima de la mesa una ley profundamente sectaria, concebida desde postulados ideológicos, al margen del profesorado y de la sociedad y sin ánimo de buscar aproximaciones o acuerdos. Y lo ha hecho en medio del mayor ataque que ha sufrido la educación, concretado en una avalancha de recortes que han mandado al paro a miles de profesores, han erosionado gravemente el sistema de becas y ayudas compensatorias-hasta el punto de poner en cuestión el derecho a la educación para determinados segmentos sociales-, han debilitado la educación y han ocasionado un deterioro palpable en la calidad de la enseñanza y en la equidad.

Con una ley que mira al pasado, que no apuesta por una sociedad y una economía del conocimiento, no vamos a resolver los problemas educativos que tenemos planteados. Las altas tasas de abandono educativo temprano no van a mejorar con un modelo educativo que segrega tempranamente al alumnado y que establece un sistema de reválidas que impedirá titular a muchos. No se contribuirá al necesario reforzamiento de la Formación Profesional configurándola como un itinerario de menor valor que el académico.

No contento con agravar los problemas educativos que nos aquejan, el Sr. Wert parece dispuesto a generar problemas donde no los había. La lógica recentralizadora no se compadece con la reducción de las diferencias educativas entre las comunidades autónomas en el último decenio. La deriva privatizadora, además de perversa, reabre en canal viejos debates….

Retiren esta ley impuesta e inútil. Y apuesten por la educación. Porque sin educación no hay futuro.

He seleccionado esta noticia que pertenece al  jueves 10 de octubre porque hace referencia a la ley que está revolucionando la educación y el país estos últimos días, la LOMCE (ley orgánica para la mejora de la calidad educativa), una ley que afecta a nuestro futuro colectivo como Estado y como sociedad.

 

Enlace a la noticia original

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/10/09/actualidad/1381347032_998230.html

 

Esta semana con la canción de los viernes vamos a aprender que son las onomatopeyas.

Esta canción es una de las muchas que tienen "Cantando Aprendo", me parece un material muy interesante y útil para utilizarlo en clase.

Mi otro yo: Zalumba

Hola, soy Zalumba la última vampiresa del grupo, como ya sabéis nos dedicamos a extraer la sangre de nuestras víctimas para adquirir  conocimientos literarios. Según mis compañeras y "amigas" ellas se dedican a observar a la gente de la Facultad de Educación para ver quienes son los más inteligentes y activos para poder lamer su sangre, pero lo que ellas no saben es que yo me dedico a observarlas  mientras extraen los conocimientos de los demás. 

Yo aunque sea la última del grupo soy la más inteligente, aunque según Zaleska es ella, lo que ella no sabe que  dentro de un par de días daré mi gran "asalto" porque pretendo extraer la sangre de mis compañeras las vampiresas Zaleska, Alabaster y Kalesi. 

Ellas pretenden elegir a los mejores de clase pero yo soy más inteligente, porque extrayendo la sangre de cada una de ellas podre obtener los conocimientos de todas las víctimas que han elegido ellas.

Así que podré ser la más inteligente del reino de la vampiresas y poder seguir con otras facultades. Actualmente, he observado que la facultad de educación esta lejos de la Politécnica, esta será mi nuevo reto ya que pretendo conseguir nuevas víctimas que tengan relación con la construcción de edificios y fórmulas para poder construirme un nuevo reino, el reino KABATER.

Por eso me tengo que despedir de vosotros para poder observar a mis compañeras y controlar sus movimientos. 

Llevar cuidado con  quien os juntáis que podéis ser víctimas!!!!  

Mi otro yo: Kalesi

Me llamo Kalesi tengo 24 años, desde hace 342 años y “estudio” en la facultad de educación. Vivo en una casa alejada del resto en la cima de una colina, donde observo a todos los habitantes del pueblo desde lo más alto.

Os voy a contar y a hacer partícipes de mi misión. Soy una vampira algo especial y a lo largo de los años me he dado cuenta de que alimentándome de la sangre de mis víctimas, adquiero todos los conocimientos literarios de cada una de ellas, saciándome mucho más estos conocimientos, que la propia sangre. Por ello necesito encontrar a mi victima ideal “LA VÍCTIMA” y de momento solo encuentro vagabundos de inteligencia que por mucha hambre que tuviera nunca los tomaría, puesto que no me saciaría ni con cientos de ellos.  

A lo que dedico mi tiempo libre además de leer es a actualizar día a día mi blog literario, cosa que he descubierto que me ayuda para conseguir mi objetivo pues en él recomiendo libros que me resultan interesantes y comparto información con otros humanos ayudándome a conocer a mis víctimas y facilitarme “mi proceso de selección”.

Mis compañeras de la misma especie Alabaster, Zaleska y Zalumba ya han encontrado a sus victimas pero yo sigo buscando a gente y todavía no he encontrado a mi victima perfecta, así que ten cuidado por la facultad porque… podrías ser tú.